Arbeitsauftrag vom 7. April 2008

Plakat: „Was beeinflusst die Luftqualität?“ (Kindergarten)

Aus welchen Gründen haben wir uns für das Plakat entschieden?

Es betrifft unsere Stufe (Kindergarten)
Das Plakat ist interessant gestaltet
Die Idee ist originell (Punktesystem)

Analyse der Unterrichtseinheit

1. Teilkompetenzen

c.4 Sie erkennen, dass aus gleichem Wissen unterschiedliche Entscheidungen resultieren können…
c.5 Sie können die Reichweite ihres eigenen Wissens einschätzen…
d.3 Sie kennen relevante Möglichkeiten, die gesellschaftliche Entwicklung in Richtung Nachhaltigkeit zu steuern…
d.4 Sie können beurteilen, wo und auf welche Art und Weise sie selber einen Beitrag zur gesellschaftlichen Entwicklung in Richtung Nachhaltigkeit leisten können…
f.2 Sie können formulieren, welche Annahmen ihre persönliche Vorstellung der Zukunft der Gesellschaft prägen…
g.2 Sie sind bereit, Entscheidungen zugunsten des Gemeinwohls zu akzeptieren, auch wenn sie eigenen Interessen und Zielen zuwiderlaufen.

Allgemein würden wir sagen, dass die aufgeführten Teilkompetenzen für den Kindergarten zu komplex sind. Sie müssen herunter gebrochen werden.

2. Didaktische Prinzipien

Das didaktische Prinzip „Visionsorientierung“ wurde angewendet. Die Kindergärtnerin hat mit den Kindern diskutiert:
Was wäre, wenn jeder Mensch ein Auto hätte?
Was wäre, wenn man alle Autos abschaffen würde?
Was könnte man tun, dass weniger Menschen Auto fahren?

Die Grundfrage lautet insgesamt nicht mehr “Was haben wir gegenwärtig für Probleme und wie können wir diese lösen?“, sondern „Wie wünschen wir uns unsere Zukunft in einem bestimmten Bereich, welche Zukunft ist möglich und wie können wir die gewünschte Zukunft erreichen?“

Ein weiteres didaktisches Prinzip, das angewendet wurde, ist das „Handlungs- und Reflexionsorientierung“. Die Kinder gingen raus, um an verschiedenen Orten die Luft einzuatmen, zu vergleichen und anschliessend zu reflektieren.

Um das Interesse der Kinder zu wecken, führten sie als Vorarbeit für den BNE-Unterricht verschiedene Experimente durch. Diese Experimente regen die Kinder zum Lernen an. Somit ist auch das didaktische Prinzip „Entdeckendes Lernen“ enthalten. Der Schnüffelspaziergang als solches basiert auch auf dem Prinzip des entdeckenden Lernens. Die Kinder entdecken für sich selber, welchen Geruch sie als angenehm empfinden und welchen nicht.

Durch die Diskussion mit den Kindern über verschiedene Punkte der Luftverschmutzung hat die Kindergärtnerin auch das Prinzip „Vernetzendes Lernen“ miteinbezogen. Mit der Ausrichtung des Unterrichts an Vernetzungen werden die Handlungsfolgen und – nebenfolgen von Entscheidungen in Betracht gezogen sowie Alternativen abgewogen.

Des Weiteren wurde das didaktische Prinzip „Zugänglichkeit“ durch die verschiedenen Experimenten angewendet.

Durch das „Stinkbarometer“ wurde auch das individuelle Empfinden jedes einzelnen Kindes angesprochen. (Partizipationsorientierung)